《朗读手册》作者今天去世，让我们再来重温一下他的经典语录

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今天在朋友圈里看到一个噩耗：美国最著名的阅读研究和推广专家、《朗读手册》一书的作者吉姆·崔利斯（Jim Trelease）刚刚去世了。

这个一生都在致力于为孩子朗读，并且号召所有大人都为孩子朗读的人，走了。

他的那本《朗读手册》绝对是大姐翻阅次数最多的工具书，而且每次重新翻开，都会有新的收获。

我想，在这个特殊的日子里，纪念大师的最好方式，就是重读他的作品，并且把他那些让人受益匪浅的成果告诉给更多的爸爸妈妈们。

所以大姐又一次重读了他的《朗读手册》，整理出他书中的精华，分享给大家。

和很多普通家庭的男孩一样，吉姆·崔利斯小时候曾经非常淘气，到处闯祸。

一些邻居忍无可忍起草了请愿书要求他们搬家。

他的父亲在一家普通的工厂从事销售工作。下班回到家，头痛无比的母亲就会赶紧把吉姆丢给爸爸看管。

老崔利斯虽然没有读过大学，但对孩子的阅读却十分重视。

吉姆.崔利斯后来回忆道：

“随着时间的流逝，父亲找到了能让我安静下来并集中注意力的办法——为我朗读。他会朗读家中的绘本给我听，或者读一些他自己喜欢的东西。渐渐的，着成了每晚的惯例。我四岁的时候，每天晚上我们都一起阅读报纸上的漫画。这最终成为我和弟弟生命中不可分割的一部分。”

阅读是这个拮据家庭的生活中最为重要的一部分。

直到十几岁，崔利斯家都一直住在租来的房子里，直到父亲晚年，他的每一辆车都是二手的。

但是，这个家从来不缺印刷读物：百科全书、报纸、杂志。

连邮递员都跟他父亲抱怨：

订阅的报刊书籍太多，以至于压弯了他的脊柱。

长年累月的阅读给人的改变是惊人的。

上九年级的时候，吉姆·崔利斯在一家公共图书馆的成人书架上无意间看到一本书《我的六个犯人：一个心理学在利文沃斯堡的三年》。

他被书名和封面打动，读完以后被内容深深吸引。

于是提笔向英文老师施密特提交了一份阅读报告。

不久，施密特在放学后交给崔利斯一封密封的信件，让他转交给父母。

回到家，吉姆·崔利斯惴惴不安地把老师的信交给妈妈。

信很短，只有一页，妈妈读罢之后淡淡地说：

“等你爸爸回来，我们再一起讨论。”

吉姆·崔利斯猜测情况一定很糟糕。

晚饭后，妈妈把信交给爸爸。

吉姆·崔利斯紧张地注视着爸爸的反应。

只见爸爸读完信，双手颤抖，热泪盈眶。

吉姆·崔利斯面部肌肉抽搐着，颤颤巍巍地接过爸爸递过来的信：

很多年以后，吉姆·崔利斯和年迈的妈妈回忆起自己的成长经历时，他问：

“妈妈，你还记得我在新泽西州读书时，那位给你们写信的老师吗？”

妈妈沉默了一会儿，平静地说：

“我永远也不会忘记。”

有感于阅读对自己成长的助益，1979年，吉姆·崔利斯自费出版了一本小册子用来宣传朗读的重要性，书中还推荐了朗读书单。这就是《朗读手册》的雏形。

4年以后，美国企鹅出版公司请吉姆·崔利斯对小册子进行扩充，正式出版了《朗读手册》。此后每隔几年对手册进行修订再版。

1983年起，崔利斯全面致力于教育研究活动，就儿童、文学及电视传媒等主题，面向家长、老师及专业团体演讲。

1989年，吉姆·崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广有贡献的8人之一。

2008年1月31日，崔利斯结束了他最后一场公众演讲，决定退休陪伴家人。

他在书中写到：

下面我们来看看，在这本著名的《朗读手册》里，吉姆.崔利斯告诉了我们什么？

下文内容摘抄自《朗读手册》一书

研究表明，人类最早是通过听觉来学习语言的。

先让我打个比方，孩子的大脑中，又一个巨大的蓄水池，叫做听力词汇。

第一道堤坝是口语词汇。家长为孩子的听力词汇库装入足够多的单词，多到会溢出来，这样就填满了口语词汇库。

孩子是通过听来学习说的，没有这个词你没有听过，那你一定不会说。

第二道堤坝是阅读词汇。如果你从没讲过一个词，那么在印刷物上看到这个词，你就几乎不可能懂它的意思。

第三道堤坝是写作词汇。如果你没有说过或者读过这个词，你又如何知道怎么书写它呢？

所有的语言艺术都来源于听力词汇——因此需要有人来填满孩子的听力词汇库，就这么简单。

读书给孩子听，就像跟孩子谈话，同样是为了：安慰孩子，带来欢笑，拉近彼此距离，向孩子说明或解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。

在朗读中，我们还可以：

• 建立词汇基础；

• 在孩子的脑中，将阅读与愉悦联系在一起；

• 创造背景知识；

• 树立一个阅读典范；

• 植入阅读的渴求。

第一，人类追求的是快乐的。

只有给自己带来快乐的事，人们才愿意反复去做。

所以，我们给孩子朗读，也是为了发送一个愉快的信息到孩子脑中。只有快乐、正向的、有成就感的反馈，才会让孩子爱上阅读。

第二，阅读是一个积累渐进的技能。

阅读就像骑自行车，为了做好它，必须去实践。读的越多，读的越好。

第一，喜欢读书的体验，从小形成了和爸爸妈妈在一起读书的美好感受。

第二，喜欢图书的主题。选择孩子们感兴趣的主题的相关图书来读。

比如童话故事、寓言故事等等，孩子们很难抗拒一个好听的故事。

第三，他们喜欢模仿那些大量阅读的人。孩子们需要一个在他的阅读生活当中引领他往前走的人，这个人可能是是爸爸、是妈妈，也可能是老师，也有可能是他的同伴。

各项研究表明，孩子在胎儿时期就能熟悉某种特定的声音，并且将这些熟悉的声音与舒适感和安全感联系在一起。

所以婴儿从出生前就开始学习了。

有一个实验就是在出生前6周，每天三次为孩子朗读同一个故事，这个孩子出生之后，他会记住这个声音，并且作出反应：

如果在怀孕的时候，妈妈经常给他读故事，那么孩子就会对妈妈的声音作出反应；

是爸爸给他读故事，孩子就会对爸爸的声音马上作出反应。

具体表现为，吸奶嘴的频率变高，情绪很兴奋，大脑就更加活跃。

一个真实的例子，是一位名叫艾琳的女孩。

艾琳的妈妈非常爱书，从艾琳出生第一天就开始给她读书。

21个月的时候，艾琳就能够说出比较完整的句子，24个月就已经知道了上千个词汇。

4岁的时候，艾琳除了绘本之外，已经能听一百页的长篇故事了。

从艾琳4岁开始，父母第一次为她读章节故事书，一直坚持到上大学之前，朗读完最后一本《汤姆索耶历险记》。这期间，父母一共为她朗读694本书。

艾琳获得“全美优秀学生奖学金”，在SAT开始中获得词汇部分满分800分。

之后又以GPA第一的成绩大学毕业。

太早停止给孩子朗读和一点都不给孩子读故事听一样，都是大错特错的。

美国国家阅读委员会把朗读描述为“孩子中学毕业之前都应该保持的一种习惯。”

一年级的小学生观众，几乎不能自己阅读剧本。

然而，当局本由演员说出来时，他们就能理解。

研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级（也就是我们的初二）时会达到相同的程度，在这之前，听力比阅读能力强。

因此孩子们能听懂并理解自己无法看懂的复杂、有趣的故事。

这就说明了，为什么即便是孩子开始自主阅读以后，我们仍需要坚持为孩子大声朗读。

大声朗读时，除了家长和孩子之间的情感交流之外，你同时也将程度较高的词汇灌输到他们的耳朵里，最终他们会记住这些词，进而增强他们的阅读能力。

① 朗读的要领

尽早地给孩子朗读。越早开始，做起来越容易，效果越好。

每天至少安排一段固定的读故事时间。

从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，然后到章节故事书。

如果你朗读的是绘本，要确保孩子可以看到图画。读完一个故事以后，匀出时间与孩子讨论。

注意变换读物的类型、长度与主题。

为了鼓励孩子参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。

在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你读过多少遍。

在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说什么？”

朗读时，间或问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以保证孩子参与其中。

朗读要有始有终，一旦开始读一本书，就要读完它。

除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性段落。根据孩子阅读的实际情况缩减或者删除没什么不对。

如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬念处打住。让孩子意犹未尽，眼巴巴盼着下一次朗读。

事先读一遍，这样能标出你希望缩减、删除或者详细描述的内容。

有可能的话，根据书的内容加进一些立体活动。比如在朗读《小塞尔采蓝莓》时，准备一碗蓝莓和孩子分享。

车上或者随身携带的包里，应该准备“应急书”。在开车遇到交通组赛时，或者医院等候就诊时，都可以把握时间，读上几章。

对于好动的孩子，可以给他一个蜡笔或者铅笔，允许他一边听，一边写一写、画一画。

② 朗读的禁忌

不要读自己不喜欢的书，如果发现自己选错了书，立刻打住。承认错误，重新选一本。

不要让孩子负担太重，永远别读超过孩子情感接受的书。

不要选择孩子在电视上看过或者听过的书，一旦知道了故事情节，孩子的兴趣就消失了。

在选择朗读小说时，避免对话太过冗长的书。

朗读过程中，请耐心回答孩子的问题。

不要把量与质搞混。每天专注而热情的读十分钟，在孩子脑海中留下的印象，胜过孩子肚子看电视两小时。

不要把书当成威胁。——“如果不收拾房间，今晚没故事听。”一旦孩子看见你把书当成武器时，对书的态度会由积极转向消极。

《朗读手册》中还有大量的科研成果和朗读实操方法，比如如何提高孩子的专注力，不同阶段的孩子阅读反应会有哪些不同等等。

大家抽出时间读一读这本书的话，一定会有很大的收获！

最后，还是以崔利斯在《朗读手册》中引用的史斯兰克·吉利兰那段大家耳熟能详的名言来总结一下朗读的意义：