50年前的熊孩子使用说明，今天仍不过时

50年前的熊孩子使用说明，

今天仍不过时

作者   |  蔷

一本畅销50年的儿童心理学著作

《孩子.挑战》最早出版于50年前，亚马逊上的评价中无数的爸妈都强调，虽然这本书很老，但是对今天完全适用。

这本书的作者鲁道夫.德雷克斯，是现代实践派儿童心理学奠基人。他开创性地将阿德勒的精神分析法和个体心理学发展为一系列实践方法，直接影响了正面管教等方法的提出，在西方教育界具有深刻而广泛的影响。

阿德勒是谁呢，就是心理学经典名著《自卑与超越》的作者，个体心理学的创始人，而作者鲁道夫·德雷克斯是阿德勒的同事和学生。

“挑战”系列著作，展现的是孩子-父母、学生-老师、丈夫-妻子这些关系链所面临的“挑战”及解决办法。

其中，孩子-父母，是作者重点研究的一种关系。我想原因可能在于，这是最复杂、伴随每个人一生时间最长、也是最难实现“民主”的一对关系。

作者想要解决的，不是狭义的让父母成为好爸妈，而是“如何在尊重孩子、给孩子平等自由的同时，让孩子尊重规则、承担责任、赢得合作，这是现代教育的基础课题，也是现代父母要面对的永恒挑战。”

全书38章，涵盖了养育中的方方面面。分享让我印象深刻的两点：

-我们大人口中的“问题孩子”其实是个伪标签

-误用“让他承担后果”其实是家长对孩子的权力碾压

孩子问题和问题孩子是两码事

人类是社会性动物，人类的孩子有着在群体中寻找和确定归属感的心理需求——这是本书心理学视角的核心理论依据，也是窥探问题的显微镜。

通过这个显微镜，溯源孩子带来的挑战。

很有趣的是，本书在研究“家庭”这一外部环境时，观察到了一种作者称之为“家庭星座图”的东东。

作者认为，“家庭成员间的特殊关系类似星座，每个人在‘家庭星座’中所处的位置——他所扮演的角色——会对整个家庭的行为模式和子女的性格特质产生或多或少的影响。”

作者用了一个多子女家庭举例， 诠释孩子是如何故意或无意识地为“归属感”而战：

分析了孩子在家庭中需要寻找定位和满足归属感的心理需求后可以领悟到，我们认为的“问题孩子”，其实是孩子在表达这一心理需求时发展出了错误的目标而表现出的“孩子问题”。

“问题孩子”和“孩子问题”是两个完全不同的立场和范畴。孩子的错误目标包括四种：

-获取过度关注

-和大人争夺权力

-报复

-自暴自弃

可能某个孩子只表现出一种错误目标，也可能四个错误目标层层递进地发生在同一个孩子身上。

对此，鲁道夫对父母们提出了一系列引导原则，比如：

避免权力之争。这可能是这本书的一个核心观点。当和孩子产生拉锯的时候，我们需要常常问自己，我们管孩子，到底是为了孩子好，还是为了维护自己的尊严。孩子对我们表现顺从是不是让我们觉得脸上好看，在别人眼里被贴上 “好家长“的头衔。但更难的是，父母要能意识到自己是权利之争的一部分。 这得要求父母有不断审视自我的态度。

避免给予过度关注。父母当然需要关注孩子，但是如果察觉孩子过于需要我们的关注，而我们也已经疲于应付他们对关注的渴求，家长可能就需要停下来想一想，他们需要的是什么？这时候如果不去回应他们是否自己有能力处理。“我们的反应会帮助孩子懂得他是个有能力的人， 还是会导致他认为自己无助无力需要他人帮助才行？”

退出冲突。当已经陷入矛盾的僵局，从战争中退出也是个不错的办法。 家长可以离开一下，不用去面对孩子们愈演愈烈的试图突破边界的行为，作者提到“卫生间方法“， 是说家长到卫生间里先冷静一会儿。当孩子对着空气闹，没有了观众，发脾气也就失去了意义。但是，这样的方法不是抛弃，而是在情绪暴涨的时候避免说教和争吵，不让自己卷入战斗。这时候孩子更容易看到边界在哪儿，放弃无理取闹，而这时，家长不要急着指责孩子，而是要温柔的接纳他，然后再共同解决问题。

消除批评和减少错误。 对孩子错误得一再强调往往会造成更多同样的错误。相反， 我们应该在出错以后引导孩子解决问题，让他们从错误中学习，体会到继续前进的勇气和能力才更重要。同时，家长需要努力分清行为和人。不要将问题行为上升到对人贴标签，比如称呼他们为“小气鬼“， “胆小鬼” “小骗子”。我们对他们的标签会让他们自己也这样定位自己，这无益于他们做出积极的改善。 而如果我们明白的界定这些是行为而非人的问题，那么他们也更能对自己有客观评价，感受到我们对他们的信心和爱。

不肯吃饭？那就别吃吧

在鲁道夫介绍的育儿原则之中，个人认为可以视之为指挥棒的，是“利用自然结果和合理逻辑结果”。

有点晦涩，意思是我们常常混淆了自然、逻辑后果和惩罚。对于自然和逻辑后果，孩子们会体验以后回应，但是对于惩罚，他们会设法逃避或反抗。

自然和逻辑结果是不需要成人介入而自然发生的事情。而惩罚则是家长设置的负面对待孩子的方式，比如打骂。

自然和逻辑结果的例子包括：孩子不肯吃饭？让他知道饿的滋味；不愿意刷牙？那便不要吃甜食；和小伙伴发生了争执？放手让他自己经历全部的过程和突破，相信以后他会知道怎样调节心态和与人相处之道；不做作业？老师的质疑和批评，会让他懒惰来袭时回想那种羞愧的滋味；考试结果就是检验知识掌握情况。家长要做的是事后一一分析，对症下药，而不是让这些事情变成今日家庭的“晴雨表”。

利用自然结果，就是让孩子体验自己行为的后果，给孩子提供一个真实和诚实的学习机会；尊重合理逻辑结果，意味着父母要在这件事情上放手，给孩子足够的空间，让这个结果发生。

我们常常焦虑，TA现在做不到怎样，将来就会如何，所以作为父母一定要做些什么。 然而这样的假设可靠么？这其中投射了多少自己人生的自卑、气馁、贪念、不甘心？

没有普适的方法，只有普世的父母心

因为鲁道夫的个体心理学研究方法，全书从理论到应用的徐徐展开都有非常生动的案例，这让我觉得是在读一本故事书。同时，鲁道夫所强调的“个体在集体中寻找归属感需要”的核心观点，也让作者将孩子问题放在一张张关系网中去观察。这教会我们：面对问题，不可断章取义地看表面，而要具体问题具体分析。

恰是这一点，也让我看完后感慨这本书的“无用”：现在中国普遍的独生子女家庭及“二胎”家庭构成了不同于美国常见多子女家庭的“星座图”，而不同的文化背景、原生家庭投射、家庭成员间的关系，增添了具体场景的戏剧性，那些书中的孩子也许我们从来不会遇见，而我们自己的孩子却能完美地做到“让你看过的书都是浮云”。

书中的方法再多，提出的问题再全面，也给不出所有的答案，我们唯一要记住的是，没有“普适”的操作，只有“普世”的父母心，用这份心，这份爱，学着多一个视角了解孩子，继续摸索自己的必经之路吧。

我们仨社员

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