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上午一个闺蜜跟我抱怨，幼儿园放学以后接孩子回家路上，问孩子在幼儿园都干嘛了？
孩子只回答“不知道”，再问怎么会不知道呢？孩子干脆回答：“我傻呗！”
简直“滚刀肉”！一副完全不想和大人沟通的样子。
哈哈，“滚刀肉”是闺蜜常常挂在口边说自己3岁儿子的原话，很搞笑有没有？
闺蜜失落极了。三岁的儿子才刚刚入园1个半月呀，怎么就不愿意和妈妈交流了。
其实并不是这样。
孩子的世界其实很简单，他们的大脑还没发育成熟，所以他们需要时间去消化和整理幼儿园一天里发生的一系列事情。如果这时候，我们直接询问，孩子即使有想说的，也未必可以表达出来。
回想女儿小田2岁半入园到现在，已经快3个月了。
这3个月的时光里，我和小田也经历了刚开始她说不知道，或者直接就是不回答我的问题的失落，到现在经常主动告诉我幼儿园里的见闻和感受的过程。
先安抚情绪比提出问题更重要
对于刚刚入园不久的小宝贝而言，好不容易盼到了一天的幼儿园时光结束的时候，克服了无数次对妈妈的思念，终于放学见到妈妈的那一刻，想要的就是妈妈一个热烈的拥抱和对他感受的共情。
所以我每次都争取是提前一点在幼儿园门口等小田出来。老师牵着她到幼儿园门口，一看到妈妈，她马上绽放了特别灿烂的笑容，然后就是想要妈妈抱，抱起来还会狂啃妈妈的脸。
每次这时候，田爸都羡慕不已，因为他没有这样的待遇呀，哈哈。
这时候，要是问田田，幼儿园今天都发生什么了？都干嘛了？这类问题，小田肯定是不回答的。
而回应她，直接表达，妈妈这一整天也很想田田，回应她的亲亲，她就会在整个放学回家的路上都特别开心。
然后会哼唱这一天在学校里学的英文歌，或者是给我看看和同学交换的礼物等等。
所以，在刚放学和孩子见面的第一件事，我们需要做的是回应孩子的情绪，表达自己也非常想念孩子的心情，给孩子一个大大的拥抱、甜甜的亲吻。
在和孩子有了互相理解和亲密链接的基础上，有效沟通才有可能出现。
通过具体事情 引导孩子回忆自己的感受
小龄宝宝要去回忆过去发生的事情，并且清楚的表达出自己的感受，是需要一个复杂过程的。
尽管你发现孩子已经会说很多的词汇和句子，想要表达一件事完全够用了，但到他们真正表达出来，这个过程依然需要一段时间。
这时候，就需要我们大人去帮助和引导孩子展开回忆，说出自己的感受。
比如，小田当值日生这件事。
头一天放学接她的时候，她就很兴奋的告诉我：
“妈妈，你知道值日生吗？”
然后一路上都在反复念叨着值日生，值日生。
第二天看了老师发来的照片，我恍然大悟，原来，终于轮到田田当值日生了。
戴着值日生胸卡的小田格外神气，哈哈！
这天放学接到田田，小家伙情绪不错，但我忍住了马上问她，而是陪她一路唱着喜欢的儿歌，分享她的喜悦。
一直等到回家一起吃晚饭的时候，她一定要给大家端饭菜，小小的手小心翼翼的端着盘子从厨房走到饭厅。
我才问她：田田，今天当值日生了呀，好厉害呀！
田田骄傲的说：妈妈，我不怕烫。我喜欢端菜。我今天是值日生，我要给大家端菜！
原来，值日生的任务之一，就是在吃饭的时候，协助老师给其他小朋友端饭菜。
再比如昨天放学的时候，主班老师告诉我，这段时间班里开始教小朋友们做手工了。
田田是班里最小的孩子，比别的同学基本上小一岁到一岁半。
所以，主班老师告诉我：“田田会用剪刀把纸剪开，就很不错了。因为年龄太小，还无法做到跟着图案的线条来剪。”
在家里，我们还没让田田用过大人剪刀呢，总担心她不小心剪到自己的手，受伤了。
给她用的都是儿童专用的波浪齿纹的小剪刀。
昨天晚上吃完晚饭，田田就自己去找大人剪刀去了。
因为知道了幼儿园的安排，我们索性让田田使用大人剪刀了。
田田很认真的说：妈妈，我们今天学习使用剪刀了。我长大了，不是小宝宝了，我会用剪刀，我不会剪到自己的手的。
哈哈，你看，幼儿园里干什么了，不等我问，她就自己说了，而且我还没开口提醒，就把我的担心也打消了。
接着，田田把白纸上她和奶奶一起画的彩色小花花一朵朵剪下来，递到我手上说：
妈妈，你幸福吧！
我看着那些彩色小花，幸福之余，惊喜的发现，小田进步了，她是沿着每一朵小花的边缘剪的，个别地方还顺着花瓣剪出了弧形，不再像以前那样只会没有目标的乱剪了。
情境再现，孩子打开话匣子
这个方法的前提，还是和老师沟通过幼儿园里发生的事情。
所以和老师的良好沟通非常重要。
比如每天放学的时候，我最关心的就是田田吃饭睡觉怎么样。
主班老师都会很贴心的跟我聊聊。
这天，老师告诉我，田田今天吃了生日蛋糕了，还吃了一份饭、一份菜。
我就知道田田班里今天有同学过生日了。
但回家以后，田田一直没有提起。晚上的绘本阅读时光，我就拿了一本生日会主题的绘本给田田读。
田田一看到过生日的主题，就打开了话匣子：
“妈妈，告诉你一件事，今天老师让我自己切了蛋糕了。”
“是吗！你能自己切蛋糕了呀，是有同学过生日吗？”
“豆包过生日了，桐桐也过生日了。我也想戴他们戴的那种会发光的帽子，然后我还唱了happy birthday的歌。”
“哇！豆包和桐桐一起过生日，那蛋糕一定很大吧！”
田田把手张开说：这么大！
“等你过生日的时候，妈妈也给你准备亮亮的帽子和很大的生日蛋糕好不好？”
小田愉快的答应了。
这种情境再现的方法，非常有利于帮助孩子回忆现场情境，然后表达自己感受。
要知道，就在前几天，胖萌姐姐过生日的时候，小田还不肯开口唱英文版的生日歌呢，只想着赶紧吃蛋糕，现在就已经脱口而出了！
仔细观察收获更多
有时候，孩子虽然口头没有说，但行动上能表现出他在学校里干什么了。
因为比班里的孩子都小一岁半，小田在上体能课的时候，有些动作是完不成的。
有些时候，老师会专门给她安排一些简单的运动项目，在一边玩。
但是小田其实也在观察着大家的体能训练。
因为我发现她回家会暗自练习一些新动作，我就知道那肯定是体能课上老师教大家的。
比如立定跳远，她回家练习了好一阵子。
从跳起来以后落地的时候摔个大屁墩儿，到落地的时候能够双脚站稳；
再到跳的距离有所增加，小田在一天天慢慢进步。
这天老师给我发来的视频是这样的：
小田终于加入了同学们的队伍，努力的完成着自己的动作。
还有一阵儿，小田回来练习单脚跳。那肯定也是幼儿园里老师教的。
她从单脚站不稳，到能站稳保持一段时间；
从只能单脚跳一下，到现在能单脚跳10次，也是一点一点慢慢进步。
很感谢田田的老师对她成长瞬间的这些宝贵记录呢！
这些进步，不用她说，仔细观察，就知道她在幼儿园干嘛了。
还有一些小细节，比如，打喷嚏的时候，她会捂着鼻子了；
睡觉的时候，我给她唱歌，她突然说：“妈妈，别唱了，老师说，睡觉的时候发出声音会影响到别人。“
小田上幼儿园的这三个月时光里，方方面面都肉眼可见的进步了。
有时候，不用着急去问，耐心观察，你就会发现，身边的那个小不点儿突然长大了呢！
